Дистанционное образование чиновники вводят в нашей стране очень осторожно, сопровождая процесс успокоительными мантрами. Но признаки того, что дистант будет не временным явлением, а постоянным и всеобъемлющим, очевидны. Просто они упаковываются в обертку лжи.
Министерство просвещения рапортует о том, что целиком школы на дистанционку переводят мало. В то же время классы переводят на дистант тысячами и тысячами. Повод лишать детей образования часто выбирается смехотворный — вспышки даже не коронавируса, а ОРВИ.
О том, что постоянное общение с гаджетами и компьютерами способствует разрушению как физического, так и психического здоровья, говорят многие авторитетные ученые. Но их мнение властями и чиновниками игнорируется.
Так, например, исследование профессора, академика РАН, Владислава Ремировича Кучмы, проведенное НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «Национальный медицинский исследовательский центр здоровья детей», показало: у 83,8 % отмечены неблагополучные психические реакции пограничного уровня, лишь 13,4 % школьников адаптировались к условиям самоизоляции и дистанционного обучения.
Еще одна успокоительная мантра: дистанционное обучение, дескать, будет частичным. С одной стороны, в реальности это превращается в абсурдные действия региональных властей, когда дети и студенты часть уроков учатся очно, а часть — дистанционно. Какой тогда вообще смысл объявлять карантин, если дети все равно видятся?
С другой стороны, формулировки «гибридная форма обучения» или «частичное очное обучение» оставляют огромное пространство для манипуляций. Таким образом можно практически полностью ввести дистант, при этом оставить проведение малозначительного количества уроков и лекций в очной форме. И победно заявлять, что вуз, школа или класс вовсе не переведены на дистанционку.
Что делать родителям, обществу, когда чиновники навязывают детям откровенно разрушительную цифровизацию образования? Как защитить детей и не допустить дистанционного обучения? Что ему можно противопоставить?
Об этом ведут разговор председатель Родительского Всероссийского сопротивления Мария Мамиконян и эксперт РВС в области образования Павел Расинский.
Трансляция о закрытии школ и классов по всей России находится здесь:
https://rvs.su/statia/ne-mytyom-tak-katanem-kak-nashih-detey-zagonyayut-na-distancionku-hronika
Ссылка на журнал ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОЙ и УНИВЕРСИТЕТСКОЙ МЕДИЦИНЫ и ЗДОРОВЬЯ, в котором опубликованы результаты исследования, проведенные профессором, членом-корреспондентом РАН Владиславом Кучмой: http://schoolshealth.ru/docs/2-2020/KuchmaVR_etall_2_2020_4-23.pdf
Источник:
На что жалуетесь?
А вообще, качество и эффективность обучения мало зависит от формы в целом - в большей степени от организации учебного процесса и профессионализма (а самое главное - от желания) преподавателя.
Ну и мы живем в "цифровом" мире, где гаджеты уже прочно вошли в нашу жизнь и стали ее неотъемлемой частью (кто не согласен, тот может попробовать выкинуть телефончик, комп, умные часики и уйти с лес и попробовать там прожить хотя бы месяц не используя никаких достижений цивилизации - они же с помощью компов производятся - а потом описать свой опыт: каково оно, жить в мире без компов).
Так что, уважаемые противники дистанционного образования и родители (которым приходится заниматься домашним обучением и контролем после работы), если у вас ДО происходит в виде "скинули в чатик номера страниц и домашку", то не нужно не кричать, что ДО - какаха и убивает образование, а писать жалобы и звонить директору школы и в минпросвещения (а может и в прокуратуру в худшем случае): учителя пользуются халявой и не выполняют своих трудовых обязанностей. Но для начала все же стоит поинтересоваться у дирекции вашей школы о том, как должно проходить ДО: какая платформа используется, где узнать расписание, сколько длиться урок, где посмотреть запись урока, как будут проверятся домашние задания и т.д. Так же нужно создать соответствующие условия для обучения вашего ребенка дома: проверить работоспособность ноута или компа (его настройки, чтоб ваш антивирусник или файервол не блокировал ничего, запросить организацию пробного подключения и проверить камеру и микрофон, вынести все ярлычки на рабочий стол и удалить все лишние...), озаботиться наличием хотя бы дешевого смартфона (настроить его для ребенка - "детский акк) и удалить ингрушки: аппарат должен использоваться только для обучения и связи в период занятий), доступностью зарядки для него, освещением, удобным креслом... В идеале у ребенка должна быть своя комната, где ничего его не будет отвлекать (это вообще должно быть нормой).
Соблюдение вот таких элементарных правил сделает ДО для вашего ребенка комфортным и эффективным, а ваша жизнь станет проще и, возможно, вы перестанете даже набрасывать на вентилятор по поводу ДО...
ЗЫ: все это я пишу основываясь на своем опыте по организации ДО в своем учебном заведении и почти полугодовом опыте проведения занятий в режиме ДО: ни один ученик и ни один родитель не высказал недовольства и нет ни одного негативного комментария с мая и до сегодня. Зато было несколько полезных предложений, которые мы внедряем в учебный процесс.
Видимо сами школу конкретно прогуливали
Прекрасно. Демонстрационный материал. И что за материал такой? Еще подробностей можно? И опять же, в лекциях нет ссылки на ее диссертацию? Как же она так их писала?
P.S. Миопия. Пишите проще -- близорукость.
Миопия - генетическое заболевание, которое передается по наследству. Сначала сужается угол зрения; то есть нормальное зрение, когда обзор, включая периферическое зрение составляет около 180`, постепенно угол обзора сужается, то есть пропадает периферическое зрение, возникает так называемое туннельное зрение, когда человек видит только прямо, затем сужается "диаметр туннеля", и так до полной слепоты.
На лекциях используются материалы исследований, проведенных в рамках диссертации. Когда эти лекции читает автор, упоминание его имени не обязательно. Если эти лекции не отмечены как авторские, нужно либо называть авторство лекционного материала, либо называть автора исследований, чего ВУЗ делать не хотел. Руководство ВУЗа хотело оцифровать материалы лекций, включая описание и результаты исследований, не назвав автора этих исследований, обозначив их тем самым собственностью ВУЗа.
2. Туннельное зрение не является симптомом миопии ни в одном описании этой болезни.
3. Что значит авторские лекции? Она их писала и читала в вузе, в котором не работает? Если она их писала и читала в вузе, где работает в рамках своих должностных обязанностей -- о каких авторских лекциях идет речь?
4. Так надо было предвидеть, что она не вечно будет читать эти лекции, в которых есть ссылка на ее исследования, и, соответственно, в тексте лекций указать эти ссылки. Когда я учился в вузе (25 лет тому назад), наши преподы всегда указывали на авторов исследований, даже когда ссылались на свои исследования.
P.S. Вот так -- по пунктам.
В отличие от моей соседки я не офтальмолог, и вообще не медик, так что описала болезнь по памяти с ее рассказа. Вы уж извините мою серость, я не лезу в Гугл, если хочу продемонстрировать свою осведомленность.
Дальнейший разговор считаю бесполезным. Это повторение одного и того же, переливание из пустого в порожнее.
Все же писать нужно о вещах, в которых разбираетесь или лично были свидетелями.
Но, имея кандидатскую степень, пусть и невостребованную, пусть 20-летней давности, и не иметь представления о том, что существует авторство на новые методики и проводимые по ним исследования просто стыдно.
Так вот, для тех кто в танке, повторяю. Если лекции написаны в рамках должностных обязанностей -- никакие они не авторские. Все остальное -- на усмотрение администрации вуза.
Вы просто смотрите со своей стороны, я со своей, получается у вас преподавать таким образом, очень рад за вас.
1. Идея (описательная часть + эскиз)
2. Разработка ТЗ
3. Разработка плана реализации проекта.
4. Подбор комплектующих
Если речь идет о роботе или вообще о чем-то, что имеет корпус, то
5. Разработка проектной документации (чертежи деталей корпуса для последующей резки, например или 3д-модель для печати, сборочный чертеж)
6. Изготовление корпуса (назову так, но это может быть и платформа, и детали крепления или вообще функциональные части): тут мы приглашали детей по 2-3 человека чтоб они порезали или запустили на печать или же все делали сами и выдавали родителям.
7. Сборка (рассходники в виде саморезов, винтов, болтов, гаек выдавались вместе с корпусом). На данном этапе обычно вылезают косяки в виде неверных измерений (учиться всегда лучше на своих ошибках), а значит возврат к п.5 и уже более внимательно (+разбор косяков на уроке)
8. Программирование (разработка алгоритма + написание программы)
9. Испытания
10. Подготовка отчета по проекту.
Пайка, хоть и входит в программу, но была исключена на ДО (у кого дома есть паяльники - те паяют)
Если проект простой, то месяца 3 ребята делают, а для сложных проектов бывает и полгода мало. А еще бывает, что ребятам нужно выучить работу с новой платкой (например я специально ставлю условия, что МК будет NodeMCU, а датчики имеют 5В логику, а значит нужно "придумать" способ их подружить) или изучаем новый интерфейс/протокол... Из 10 пунктов выше только один (п.6) нереально сделать дома.
А с детьми работает (со взрослыми вообще просто), даже с мелкими: достаточно их заинтересовать;) Например мои делали робота, который не падал со стола (забирали себе его - для родителей это обошлось в 400 рублей + аккумы или батарейки) и все работали и не пропускали! В профильном программировании (мы решили в web уйти) итогом будет свой собственный самописный сайтик-портфолио с комментариями (при чем живой), а следующей темой будут боты. С информатикой все чутка сложнее, так как там трудно придумать какую-то глобальную тему, которая охватывала бы весь материал (или хотя бы большую его часть), но есть кое-какие идеи и тут.
Да, по-поводу оценок: мы их вообще на ДО отменили - оценивается проект целиком. Есть баллы, которые ребенок получает за выполнение каждого этапа, потом эти баллы суммируются и уже выставляется итоговая оценка (есть диапазоны, т.е. что-то можно сделать на "троечку", скажем так, что-то на "5+" и по итогу получить все равно 5).