50536
3
Одна из студенток списала реферат из источника со сбитой кодировкой и сдала работу преподавателю.
Настоящей звездой Интернета стала студентка Пензенского госуниверситета архитектуры и строительства (ПГУАС), сдавшая на проверку преподавателю письменную работу с символами, которые используются текстовым редактором Microsoft Word в случае, если он не распознает кодировку документа. Об этом в своем Facebook* рассказала преподаватель учащейся, доцент Юлия Артамонова.
В комментариях преподаватель уточнила, что присылала своим студентам учебное пособие в виде Word-файла, предположив, что символы появились в рукописном реферате в результате списывания.
"Студентка принесла реферат. Наверное, в процессе списывания что-то пошло не так", - написала преподаватель.
В комментариях преподаватель уточнила, что присылала своим студентам учебное пособие в виде Word-файла, предположив, что символы появились в рукописном реферате в результате списывания.
"Студентка принесла реферат. Наверное, в процессе списывания что-то пошло не так", - написала преподаватель.
По словам Артамоновой, работа студентки являлась домашним ответом на экзаменационный вопрос, а странные символы встречались только в формулах, тогда как сопроводительный русский текст был написан корректно.
Как говорится на сайте ПГУАС, Артамонова имеет стаж преподавания более 11 лет. Она работает кафедре "Экономика, организация и управление производством".
Добавим, что в итоге девушка, ставшая звездой в Сети, получила за свои старания оценку "удовлетворительно".
Как говорится на сайте ПГУАС, Артамонова имеет стаж преподавания более 11 лет. Она работает кафедре "Экономика, организация и управление производством".
Добавим, что в итоге девушка, ставшая звездой в Сети, получила за свои старания оценку "удовлетворительно".
* Запрещены в РФ
Источник:
2017 год на дворе: ау, ВУЗ! Ваши студенты, когда работать пойдут, заказчикам сметы, а директору отчеты от руки писать будут?
Это говорит НАУЧНЫЙ руководитель, но пораскинуть "мозгами" отвык, только стандарт.
В семи словах столько недоумения, подходящее слово -"недоумение"
А когда у меня появился матричный принтер размером с полстола, то я считал себя практически командиром звездолета...
Неужели никто не обратил внимание на фразы в сообщении преподавательницы ЭКОНОМИКИ в АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНОМ институте:
"...преподаватель уточнила, что присылала своим студентам учебное пособие в виде Word-файла..."
т.е. она скинула девушке методичку с корявыми символами, что то типа "обозначим валовый объем буквой !" ;%:..."
Далее:
"... предположив, что символы появились в рукописном реферате в результате списывания..."
Но далее написано:
"...работа студентки являлась домашним ответом на экзаменационный вопрос..."
Вообще-то, когда готовятся дома, то подразумевается, что пользуются СВОИМИ материалами, например, ранее выданными методичками "...в виде Word-файла".
Вина студентки только в том, что она не обратила внимание, что вместо греческих букв идет какая-то фигня и не стала искать альтернативные методички. Но задача может быть решена правильно и при альтернативной кодировки условных обозначений. Это не является ошибкой.
А вот преподавательницу "с 11 летним стажем" стоит спросить про эффективность домашних ответов на экзаменационные вопросы" и про ее личные навыки работы с ЭВМ и Word.
Пенза, 20 апреля 2016. PenzaNews. Федеральные СМИ привлекли внимание к проблемам современного образования, рассказав о пензенской студентке, которая списала реферат со слетевшей кодировкой и сдала преподавателю работу, не обратив никакого внимания на странные символы.
Источник: https://penzanews.ru/education/101071-2016https://penzanews.ru/education/101071-2016
© Информационное агентство PenzaNews
Самое смешное был у нас один весельчак... поручил это все делать девчонке (тупо притащил ей козу), она все перекатала ... а на сдаче эт препод бросался курсачом... девчонка на листках без рамочек все накатала... неделю трудов в жопу
2) Фигасе, я тут наоборот кругом читаю, что ЕГЭ слишком сложный. Причем от всех участников. Есть знакомый учитель, жалоб на простоту ЕГЭ не поступало.
3) Не знаю, математика точно не отличается от того, что в школе нам преподавали. Да, гумманитарные предметы - дичь, но их никто не заставляет сдавать.
4) Не спорю, но тут как раз жалобы на то, что ЕГЭ сдавать сложно. У нас на ЕГЭ вся сложность была тупо из-за правильного заполнения и стресса при переселении в другую школу.
5) К сожалению, тут дело не в ЕГЭ, а том, что само обучение хреновое, виноваты и школы (натаскивают, а не учат), и ВУЗы (либо преподы старые и учат по книгам 60-х годов, либо все продается, никого не отчисляются, ибо бабло побеждает зло), и родители, которые своих чад в ранг абсолюта возвели.
6) Только этот ответ надо узнать. Лично я решал и вспоминал правила. Подскажите, как еще можно? Мне просто интересно, как из 4 ответов правильно 1 выбрать (часть А) и угадать ответ решения (часть Б)? Каюсь, в уравнения подставлял корни для проверки. Остальное - не знаю.
7) Сейчас капитализм, никто никому не нужен и не должен. С этим тупо надо смириться, а не ЕГЭ винить. Опять же, есть частный заказ на образование, учитесь и идите работать. С работой беда, но хотя бы для себя научиться чему-то - неужели это не прекрасно? Неужели классно быть дебилом? Я вот сижу сейчас разбираюсь со всякой фигней, трачу на это деньги, хотя оно мне в принципе не нужно и бабла не принесет.
2. В ЕГЭ по математике (поскольку он обязателен) специально добавили задачи, не соответствующие уровню подготовки выпускника: несколько задач из программы 5-6 классов, несколько задач из программы 7-8 классов.
Это необходимо для того, чтобы в условиях катастрофического падения качества образования набрать минимальные 5 первичных баллов (уже не "двойка"), чтобы ребенка выпустили из школы. С другой стороны, чтобы все дети не набирали по 100 баллов, в экзамен включены задания, вообще не относящиеся к школьной программе, а также задания повышенной сложности. На программу олимпиад отведена 1 задача (4 балла), на программу матклассов - 1 задача (4 балла), на программу экономклассов - 1 задача (3 балла), 2 задачи школьной программы, но повышенной сложности (итого 6 баллов).
Ввиду того, что даже при таких условиях подозрительно растет процент "несдачи", с прошлого года ввели два уровня экзамена: базовый ("шобы здать", цитата ученика этого уровня) и профильный (для поступления в вуз/ссуз).
3. Предмет математики сильно искажен. Когда когда мне приходят ученики, первое, что я делаю - это восстанавливаю устный и письменный счёт, который утрачен. У всех. Даже у отличников. Даже у олимпиадников. Считать не умеет никто. Формулы не учит никто, полная неразбериха.
Геометрия - абсолютный кошмар с восприятием предмета, потому что учить теорию в современной школе не принято (на экзамене ее "все равно не будет"). Со всеми начинаем учить с чистого листа: с 7 класса.
Это прямые последствия введения методов контроля, ставящие во главу угла правильный ответ, а не знания, умения, навыки.
4. Конечно, сложно. Нельзя "договориться с учителем", нужно что-то написать самому. Хотя, гордые горские народы сдают все на 100 баллов без проблем. Все предметы. Особенно русский язык.
5. Математику лучше учить как раз по книгам 60-х годов. И язык, кстати, тоже. А натаскивают на правильные ответы потому, что на экзамене спрашивается правильный ответ, а не решение. Здесь все правильно: что проверяете, так и готовят в школе.
6. Вы меня простите, но в век информационных технологий узнать правильный ответ не проблема. Технологии давно ушли вперёд от ситуации из фильма "а при ём задача". Мне выпускники школ прямо говорят, что если ты пошел на экзамен без прорешанных вариантов и ответов, то "ты лох".
7. Вы же сами не хотите мириться. Вам не нравится результат. Я и пишу, что для достижения результата должны быть устранены системные ошибки образовательного процесса. И ЕГЭ является одной из таких катастрофических ошибок. Например, в ЮВА (кроме Китая, там нет вариантов из-за населения) повсеместно отказываются от балльной системы на экзаменах и тестовой формы контроля.
2) Ок. А где гарантия, что на классическом экзамене такого не было бы? Там бы точно также не сдавали, а потом вводились бы простые задания. Ну либо просто так бы учителя оценки ставили. Собственно, мне так литературу на классике поставили.
3) Это последствия вседозволенности детям: ЕГЭ начинает в 9 классе. Что дети делают перед этим 8 лет? Как они сдают экзамены, которые в форме классики сдаются? У нас калькуляторами нельзя было пользоваться в школе, разве что иногда на физике. Беда не в ЕГЭ, беда в том, что раньше ,с точки зрения родителей/общества, в двойках были виноваты дети, а сейчас - учителя. Есть даже карикатура на эту тему.
4) Ну коррупцию никто не отменял. Просто сейчас количество таких меньше стало, простому люду такое не осилить. Я помню, как у нас в каком-то классе половина народу не сдавала экзамены, притащи медицинские справки типа "когда нервничаю, то болею сразу", и они не сдавали переводные экзамены. Это всегда было в той или иной форме. Или Выдумаете, что, если они смогли ЕГЭ купить, то они смогли бы место в ВУЗе купить? Вузы сейчас вообще чисто коммерческие лавочки. Я так сдавал: а ты дурак, ничего не знаешь (тесты не по тем вариантам проверили), какой тебе ВУЗ. Зато на платное - добро пожаловать, наш дорогой студент. Плохо учишься? Нет, мы тебя не отчислим , как бюджетника, а переведем на курс младше, ты же бабло платишь.
5) Там не математика была, а прикладные технические предметы и ИТ. Все прикладное, не теория.
6) Если человек может купить ответы, то он явно и на классике сможет договориться. См. пункт 4. Это уже не проблема ЕГЭ, это проблема общества. Причем во всех сферах.
7) Да не ошибка это. ЕГЭ не виноват в том, что детям слишком много прав дали. В ВУЗах та же фигня, когда люди выходят нулевыми при классике. Надо саму систему жестче делать. Ну и опять же, ну чудом двоечник сдал ЕГЭ. А как он в ВУЗе учиться будет? Ну бабло будет платить и все. Точно также было бы с классикой: учителя ставят тройку, а он дальше идет на платное в зачуханный ВУЗ и покупает диплом в рассрочку.
Напомню, что ЕГЭ вводился под следующими знамёнами:
1. Единые требования во всех школах, равный контроль знаний. Цель не достигнута, детей переводят перед экзаменами в "правильные" школы, где они получают "правильные" баллы.
2. Невозможность получения баллов без знаний. Цель не достигнута - правильные ответы и наличие знаний благополучно разведены в разные стороны. Теоретические знания более не оцениваются.
3. Отсутствие коррупции в вузах - нет вступительных экзаменов. Цель не достигнута: коррупция перешла в школы и в комиссии ЕГЭ.
4. Упрощение испытаний, исключение пары "выпускной+вступительный". Цель не достигнута: вузы вынуждены принимать "котов в мешке", не понимая, кого принимают. В результате резко снизилось качество абитуриентов. Количество заданий на экзамене резко возросло, увеличившись в разы.
5. Отсутствие "человеческого фактора" на экзамене, снижение стресса перед испытанием. Цель не достигнута: "человеческий" фактор превратился в "компьютерный", снижают баллы за нераспознанный знак, апелляция доступна только для заданий с развернутыми ответами.
1. У моих учеников качество знаний не падает.
2. В "классике" есть экзаменатор. И он (или комиссия) отвечает за выставленный балл. Кто отвечает за балл ЕГЭ? Компьютер? Кто ответит за поступление/непоступление абитуриента?
3. Промежуточных экзаменов в школах сейчас нет, одна фикция. Причина вседозволенности: школам запрещено ставить ученикам "двойки", и тем более оставлять учеников на второй год. За это школу лишают финансирования либо ставят ее в очередь на "оптимизацию".
Да, нет ни государственного, ни общественного заказа на образование. И ЕГЭ только часть этой программы.
4. Так ЕГЭ ситуацию не исправил. Тогда зачем менять?
5. Была "не математика" в 60-х? Вы ничего не перепутали?
6. На "классике" ход экзамена идёт под контролем преподавателя, перечень заданий известен преподавателю. В ЕГЭ непонятно, кто что решал.
7. Смотрите в проблему глубже. Цель образовательного процесса - не сдача экзамена, а подготовка качественных абитуриентов, научно-технических кадров для производства. В результате мы имеем отличников по математике, не умеющих считать. Такие на производстве не нужны. ЕГЭ, увы, только усилил процесс деградации образования.