Отсроченные последствия

Все эти ситуации на слуху: призывы Анналены Бербок к Путину развернуть политику на 360 градусов; отказ Лиз Трасс признавать суверенитет России над Воронежской и Ростовской областями; Митт Ромни, который искренне полагает, что у Ирана нет выхода к морю кроме как через Сирию; Джен Псаки, угрожающая передислокацией американского флота к берегам Белоруссии; Борис Джонсон, который всем своим видом демонстрирует абсолютное отсутствие знаний о том, как нужно себя вести. Это лишь самые яркие примеры, но одно можно констатировать совершенно точно, общий интеллектуальный уровень современных западных политиков опустился ниже низкого. Пришло время разобраться в причинах этого.

Сразу оговорюсь, что здесь намерено не рассматриваю ситуацию вокруг Джо Байдена, потому что для меня лично совершенно очевидны возрастные изменения в психике данного политика. Тут, конечно, больше возникает вопросов к тому человеку или тем личностям, которые не считают зазорным выставлять на всеобщий позор больного человека, прикрывая им все свои действия. Лучше бы следили, чтобы он лекарства вовремя принимал. Но, видимо, он заслужил такое отношение к себе.

Самый очевидный вывод, который напрашивается в этом вопросе, это мысль о том, что все они просто люди недалекого ума, которых специально поставили на высокие должности, чтобы они озвучивали то, что надо озвучивать, и не предпринимали никаких попыток думать о том, что они говорят или делают. Вопрос в том, кто этот уникальный кукловод, который держит под контролем всех западных политиков-дурачков и отдает им приказы? Поскольку действуют они явно в интересах западных стран, то искать его надо среди западных политиков. Но тут есть проблема: уж больно уровень интеллектуального развития у политических элит схож что в США, что в Европе, и абсолютного лидера не намечается. Да и не такие уж они и дурачки на общем уровне западного общества, все с образованием, полученным в большинстве случаев в хороших учебных заведениях с мировым именем. Как-то же они там учились, какие-то знания получали. Все-таки статус человека с образованием обязывает владеть элементарными знаниями о мире, в котором живешь, о географии, об истории, об основных принципах функционирования этого мира. Это должны быть знания, вынесенные человеком еще из школы. Но это в нашем, российском понимании. В западных же странах образование строиться на абсолютно других ценностях.

Так, в российской школе ребенок сначала получает основные знания по всем отраслям науки, а потом, идя получать среднее или высшее образование, выбирает наиболее интересную ему отрасль. Из-за этого российскую школу часто обвиняют в том, что она дает школьникам слишком много знаний, которые могут не пригодиться в будущем. Но, как показывает практика, могут и пригодиться, хотя бы для того, чтобы сформулировать и выразить красиво и правильно свои мысли, уместно используя слова. Или для того, чтобы понять общий интеллектуальный уровень собеседника. Да и в целом, как ребенок может понять, что ему интересна та или иная отрасль человеческих знаний, если он ничего о ней не знает?

На Западе всеобъемлющим знаниям уделяется мало времени. Там школа работает по другим принципам. Западные ученики во многом сами выбирают, чему и как учиться, в приоритете, как всегда, индивидуальность и личные интересы. В основном, западная система образования направлена на развитие сильных сторон учеников, а слабые стороны так и остаются слабыми. Навсегда. Именно это нам сейчас и демонстрируют европейские и американские политики. Вряд ли такой подход можно назвать полноценным развитием личности. В качестве итога такого подхода к образованию западные страны получают общество, состоящее из людей, зацикленных на своих личных узких интересах и не знающих, не понимающих, что происходит вокруг, не видящих причинно-следственные связи, не умеющих сформулировать свои мысли, не обладающих минимальным набором знаний. Такая система образования на Западе формировалась долго и намеренно. И нынешние европейские и американские политики, несущие чушь с высоких трибун с умными лицами, просто плоды западной системы образования.