11255
7
Недавние происшествия в российских школах потрясли своей жестокостью всю страну. Но так-ли ново для России насилие в учебных заведениях? Или это всего лишь верхушка айсберга, несколько обнажившая звериные законы выживания в современной школ?
Моя память услужливо возвращает меня в события тех далеких первых дней в новой школе. Вот мальчишки гурьбой бьют двух одноклассников. Причем бьют сразу несколько человек, последовательно, непрерывно, одного, просто так
Моя память услужливо возвращает меня в события тех далеких первых дней в новой школе. Вот мальчишки гурьбой бьют двух одноклассников. Причем бьют сразу несколько человек, последовательно, непрерывно, одного, просто так
1.
Бьют от скуки, жестокости, желания самоутвердиться. И эти несколько мерзавцев, избивающих одного беззащитного мальчика, в глазах толпы – крутые парни, их уважают.
2.
Их жертвы – неприкасаемые, лузеры. Такие всегда одни, под призмой насмешек и презрительных ухмылок, побоев и унижений.Они сидели на уроках со следами избиений.
Ни один учитель не поинтересовался, откуда побои на лицах детей. Ни разу агрессоры не понесли наказание за учиненное насилие.
×
3.
Как следствие, самые жестокие и беспринципные, не соблюдавшие и не знающие никаких морально-нравственных законов, становились авторитетами в классе. Они насаждали свои ценности и взгляды, основанные на воззрениях криминального мира.
Учителей, как рупор общественности, не было слышно, за несколькими исключениями, вообще. Они полностью отошли от воспитательного процесса. В итоге, как способ самоутверждения и самореализации, некоторыми подростками было выбрано психологическое и физическое насилие, а не интеллектуальное и нравственное развитие, гуманность и человеколюбие. В этой системе ценностей, когда крутым и авторитетным, считался насильник, а жертвы насилия – лузерами, и жила наша школа. Не думаю, что она является исключением, скорее правилом.
А ведь взросление в подобной парадигме ценностей откладывает огромный отпечаток на развитие личности, ее мировоззрение и поведенческие характеристики. У агрессора закрепляются механизмы насильственного поведения, так как оно успешно приводит его к цели – признанию и самоутверждению в группе. У жертв - последствия перенесенного ими унижения охватывают самые различные спектры, от катастрофического падения самооценки до снижения умственных способностей и развития хронических заболеваний.
А ведь взросление в подобной парадигме ценностей откладывает огромный отпечаток на развитие личности, ее мировоззрение и поведенческие характеристики. У агрессора закрепляются механизмы насильственного поведения, так как оно успешно приводит его к цели – признанию и самоутверждению в группе. У жертв - последствия перенесенного ими унижения охватывают самые различные спектры, от катастрофического падения самооценки до снижения умственных способностей и развития хронических заболеваний.
4.
Но в этой модели существует не только связка агрессор-жертва: все присутствующие втянуты в этот процесс. Те «нейтральные», кто не является ни агрессором, ни жертвой, а простыми «наблюдателями», привыкают к жестокости.
Для них агрессия становится чем-то само собой разумеющимся, нормой. Они в дальнейшем спокойно проходят мимо несправедливости и преступлений, иногда оправдывают их, нередко сами переступают черту дозволенного.
Потому что «всегда так было» и «все так делают». Недавно довелось читать комментарии к статье о мальчике, пережившего моббинг в школе. Было немало полагавших, что мальчик сам виноват, так как не смог защитить себя. Т.е. они обвиняют не мерзавцев, не их жестокость, а жертву! Подобная реакция и есть страшное последствие того, что насилие и унижения еще со школьной скамьи начинают считаться повседневностью и нормой. Так стоит ли удивляться тому, что градус агрессии в российском обществе все нарастает? Что нам все чаще на всех уровнях коммуникации приходится сталкиваться с отталкивающим и вызывающим поведением? Что подростки, в поисках самоутверждения, становятся не на путь саморазвития, а переходят на все новые уровни агрессии?
Потому что «всегда так было» и «все так делают». Недавно довелось читать комментарии к статье о мальчике, пережившего моббинг в школе. Было немало полагавших, что мальчик сам виноват, так как не смог защитить себя. Т.е. они обвиняют не мерзавцев, не их жестокость, а жертву! Подобная реакция и есть страшное последствие того, что насилие и унижения еще со школьной скамьи начинают считаться повседневностью и нормой. Так стоит ли удивляться тому, что градус агрессии в российском обществе все нарастает? Что нам все чаще на всех уровнях коммуникации приходится сталкиваться с отталкивающим и вызывающим поведением? Что подростки, в поисках самоутверждения, становятся не на путь саморазвития, а переходят на все новые уровни агрессии?
5.
А если можно унижать, оскорблять, бить, и школа не пресекает эти действия, то почему нельзя резать и калечить?
6.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ.
К сожалению, наша система образования капитулировала перед проблемой агрессии среди подрастающего поколения и явно не справляется с вопросами воспитания и создания положительного социально-психологического климата в учебных заведениях. Для преодоления данной ситуации нужно изменить саму структуру функционирования образовательных учреждений. Ведь у учителя на данный момент нет ни достаточных прав, ни необходимых обязанностей, конструктивно и в полной мере влиять на социализацию и мировоззрение своих подопечных. Одними из самых влиятельных органов воспитания во многих случаях остаются улица и массмедиа, с их засильем жестокости и агрессии. Именно поэтому так важно вовлечь школу в воспитательный процесс.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ. Для этих целей можно предложить проведение проектов и классных часов, предметом которых являются нравственные ценности, этика ненасилия, уважение личности, вообще все, что способствует развитию гармоничных отношений.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ. Для этих целей можно предложить проведение проектов и классных часов, предметом которых являются нравственные ценности, этика ненасилия, уважение личности, вообще все, что способствует развитию гармоничных отношений.
7.
Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Здесь могло бы помочь и введение этики как обязательного предмета изучения во всех школах и для всех возрастных групп. В условиях, когда уголовщина определяет систему ценностей не только в определенных кругах, но и проникает в образовательные учреждения, школа просто обязана рассказывать о правах человека, морально-нравственных аспектах личности, недопустимости насилия. Это даст подросткам шанс, оценить ситуацию с другой стороны и возможно поменять свои взгляды.
Может быть, не до всех удастся донести идеи человеколюбия и будет все же оставаться некий процент подростков, не реагирующих на апелляции к разуму и эмпатии, а уважающих лишь язык силы и живущих представлениями криминального мира. В таком случае, насилие с их стороны необходимо пресекать на корню; показывать, что их поведение социально не приемлемо; разработать для таких случаев некую систему санкций и штрафов. Ведь согласно Декларации прав ребёнка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН «Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости...». Т.е. никто, в том числе такие же несовершеннолетние, не имеет права на уничижительное обращение с подростком. Иначе это нарушение основополагающих прав маленького человека и законодательства.
Много говорилось о возвращении психологических служб в школу. Психологи не просто нужны, они жизненно необходимы. Ведь согласно исследованиям Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского, в России около 70% школьников имеют психические расстройства и аномалии развития. 70 процентов, Карл! Сколько еще мы будем игнорировать проблемы наших детей? Какие события должны произойти, чтобы сделать хоть какую-то попытку, наконец протянуть им руку помощи? Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Может быть, не до всех удастся донести идеи человеколюбия и будет все же оставаться некий процент подростков, не реагирующих на апелляции к разуму и эмпатии, а уважающих лишь язык силы и живущих представлениями криминального мира. В таком случае, насилие с их стороны необходимо пресекать на корню; показывать, что их поведение социально не приемлемо; разработать для таких случаев некую систему санкций и штрафов. Ведь согласно Декларации прав ребёнка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН «Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости...». Т.е. никто, в том числе такие же несовершеннолетние, не имеет права на уничижительное обращение с подростком. Иначе это нарушение основополагающих прав маленького человека и законодательства.
Много говорилось о возвращении психологических служб в школу. Психологи не просто нужны, они жизненно необходимы. Ведь согласно исследованиям Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского, в России около 70% школьников имеют психические расстройства и аномалии развития. 70 процентов, Карл! Сколько еще мы будем игнорировать проблемы наших детей? Какие события должны произойти, чтобы сделать хоть какую-то попытку, наконец протянуть им руку помощи? Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Ссылки по теме:
- Отец побил сына во время хоккейного матча в Канаде
- Вомбат воспользовался возможностью
- Люди уступили дорогу пингвину
- Зрелищные кадры песчаного вихря из Аргентины
- Отличная идея для совместного досуга – рисование портретов друг друга
Новости партнёров
реклама
- К 80ым годам педагогический состав стал окончательно "женским" - мужчины были на школу 1-2 человека, обычно физрук и трудовик. Со всех остальных должностей женщины выдавили мужчин педагогов. Мужчина педагог - математик, например, уже осуждался и порицался (да он педофил, наверное!).
- К 90ым годам педагогический состав стал дистанцироваться от воспитания. "Моё дело отчитать урок, а что вы там дальше творите я будто не вижу, не моё дело". Слом СССР прошел как граница, когда педагоги поголовно перестали вмешиваться в отношения школьников вне урока (да часто и на уроках). Вымогательство денег, избиения, унижения - всё это было среди мальчиков повальным.
- Когда одна власть уходит, другая всегда занимает свободное место. Бандитская романтика моментально сформировала новый тип героя. Сейчас слова "косячить, стукач, мусор" - уже стали частью обыденного лексикона, но так было не всегда. Их принесли в школу младшие браться уголовников, бывшие самыми большими хулиганами.
Асоциальные элементы стали героями, и их культура стала культурой новых героев.
- Должно отметить, что сейчас учителям уже никто не даст "воспитывать" детей. На любую попытку ввести репрессивные меры против осатаневших от безнаказанности детей прилетает такой рык от "мам" и "пап", что отбивает всякое желание на будущее.
- А ещё посмотрите кто идет в педагоги. Какая популярность у Педа в вашем городе.
В моем туда идут те, кто больше никуда не попал. Низкокачественные кадры, которые потом так же низкокачественно будут преподавать.
И вот имеем что имеем.
Источник:
Ну, у нас в школе, помимо физрука, трудовика и военрука мужчиной был учитель физики. И никто не думал его осуждать и порицать. Странная школа, да?
Урка - иди лес валить, нечего на нарах пузо наедать за бюджетный счёт.
А в школах, как ни странно, надо вводить субординачию учеников, обновлять пед состав, добавлять дисциплину и (О УЖАС!) дисциплинарные взыскания, в том числе связанные со штрафами.
Судьба "хорошего но непонятого никем" мальчика, покрытого татуировками, который с 12 лет мечтает уйти на зону - не должна волновать никого. В кадетский корпус сразу, отчислен из школы и в корпус, чтобы вырвать его из привычного окружения и погрузить в обстановку тотальной муштры и ограничений.
Говорят, дурь из головы вылетает на раз.
Видите, вам сразу на память пришел случай когда мужчина-педагог осуждался.
Сейчас это повально
Но есть интересные нюансы - воспитание - это процесс связанный с поощрением и _наказанием_
И вот попробует учитель наказать какого нибудь ученика, который агрессивный - что с этим учителем будет? Как долго он проработает в школе и останется на свободе?
И первыми с визгом на него налетят именно мамаши терпил, которых бил агрессивный ученик.
Другой нюанс - учителя в школе низвели до уровня обслуживающего персонала. Школа, видите-ли предоставляет "образовательную услугу". А значит "клиент всегда прав" и точка.
Третий нюанс - родителям легче свалить ответственность за воспитание детей на школу, чтобы потом можно было говорить - "Это не я! Это все школа! У них там всё плохо!"
И в результате имеем то, что имеем.
По поводу поста - слова то правильные, но, как говорил В. И. Ленин - "Страшно далеки они от народа..."
А вы что предлагаете? Сидеть и смотреть на этот беспредел?
А вот мое личное мнение - ликвидировать порочную практику презумпции ненаказуемости ученика. Накосячил - неси ответственность. Не достиг возраста административной ответственности - её несут родители. И при штрафы у вас мысль очень здравая - надо бить по самому дорогому - кошельку.
И никаких визгов типа "ну это жеребенок! Вы ему жизнь испортите!" За такие визги - отдельный штраф, чтобы в дальнейшем неповадно было.
Так бывает,я понимаю, но надо смотреть правде в глаза, не имея примера мужского поведения, у мальчика нет шансов расти мужчиной, поэтому если этого примера нет в семье ищите его - им может быть тренер спортивной секции, друг семьи, родственник. Главное чтобы мальчик осознавал что он растет мужчиной и должен учится самостоятельно решать свои проблемы. Школьный возраст это когда человек должен научится вступать в противостояние с другими людьми и не боятся этого, иначе роль жертвы будет с ним всю жизнь - на нем будет ездить начальство, коллеги, жена и все кому не лень.
"мама говорит не обращать внимания, не драться, отойти", а по итогам парня горят даже девчонки.
Спрашиваю, а папа что говорит? А папа говорит "бей в бубен со всей дури" но если мальчик будет слушаться папу, который весь день на работе, мама ему житья не даст и гулять с друзьями не отпустит.
Пубертат, 13 годков хлопцу. В плечах как шкаф. На мордаху вполне с импортный, мозгами не обижен... Мамой поломан...
Если построить общество, исключающее насилие - и борьбу против него - это будет закат цивилизации...
Позвольте напомнить?
Я сам 95% нахождения в школе был жертвой, меня воспитывали так, что драться плохо, бить девочек непозволительно, перечить учителю вообще чуть ли не расстрел на месте.
Я не дрался, да особо и не умел, был вежлив и теперь понимаю, что это была основная ошибка в моём воспитании.
Да, всем на этих самых жертв и подобное отношение в классе насрать, особенно учителям, особенно если папенька одного из таких "лидеров" какой-то посол и делает неплохие взносы в обеспечение школы, а второй внук директора этой самой школы.
Но под конец автор начинает нести какую-то либерально хипповскую ахинею, права человека, этика, психологи... Бред, сучий бред.
Пока я в 6-м классе не взял стул, ещё советского производства, тяжёлый, с ножками сваренными из уголка и не охерачил сынулю дипломата по хребтине, а после того как он упал пинал его не давая встать пока меня не оттащили, нападок в мой адрес меньше не становилось.
История примерно повторилась в 9-м классе, когда из двух классов сформировали один и к нам перевели внука директора.
Этот козлина был ещё более упорот чем понявший, что я ипанутый сынок посла.
И снова я по увещеванию маман, которая твердила, что мне нужно окончить школу терпел достаточно долгое время его нападки. Кончилось всё даже лучше на мой взгляд, чем в первый раз, со стулом. Я нахер переломил ублюдку руку в локте, когда эта тварь с приятелями, просто шутки ради, после школы скинули меня с гаражей в сугроб.
Меня переклинило, я вернулся и просто увидев удивлённого ублюдка с разбегу врезался в него и повалив тоже начал как-то пинать. Как чего происходило, я точно не помнил уже тогда, но больше ко мне эта тварь в гипсе не приставала.
Не было детских комнат милиции и прочей херни, директор видать сам прекрасно знал о развлечениях внучка, поэтому с 10 класса меня перевели в экстернат. К слову школу я так и не окончил, забив на этот экстернат большой болт.
Я сделал для себя простой вывод, если у меня будет ребёнок, то я не буду втирать ему дичь про психологов, этику и терпимость.
Ударили, бей в ответ пока можешь, лучше считаться неприкасаемым ибанашкой, который "шуток не понимает", чем быть терпилой для каждого отброса.
*боец должен быть затрахан *
только злая страшная правда.
а общий уровень культуры,
он да, везде разный ;)
Потому что авторитет учителя в минусе. У нас нынче каждый щегол - личность, и если что не так, учитель огребёт по полной.
А ведь века полтора назад учитель мог даже дворянчика какого-нибудь за проступок по голой жопе розгами выхлестать перед всем классом. И всё в порядке вещей.
Жаль, что сейчас до такого дошло. За детей страшно.