" К нам таких обращений не поступало": в Узбекистане проверят видео, на котором группа школьников избивает русскоязычного мальчика

Русофобия, как бы ни старались умалчивать этот аспект, в странах СНГ существует. На днях разразился скандал из-за избиения в учительницей мальчика, попросившего вести урок на русском языке. Дело происходило в Ташкенте, и просьбы была более чем аргументирована. На каком еще языке можно было преподавать, если речь идёт об уроке русского? Однако у преподавательницы на этот счёт было иное мнение. Она несколько раз ударила ученика и сообщила ему, что русские должны убираться в Россию. После шумихи инцидент проверили, преподавателя задержали, оштрафовали, но не уволили. Более того, выяснилось, что арест на семь суток случился не в качестве наказания за избиение учащегося, а за драку с заместителем директора другого образовательного учреждения, в котором она работала до этого.

А теперь выясняется, что в школе №1 г. Джизака довольно давно действует подростковая "ОПГ", которая не гнушается избивать русских детей. На видео, которое распространилось в соцсетях, можно наблюдать, как группа мальчиков толпой колошматит ученика.

Эти же малолетние хулиганы, как сообщают в СМИ, избили русскоязычного ребёнка-инвалида, который приехал из России. Руководство школы пыталось замять эти инциденты, угрожая родителям пострадавших учеников. При этом мальчика-инвалида после избиения пришлось даже госпитализировать с сотрясением мозга и множественными ушибами

После общественного резонанса детский омбудсмен Узбекистана Сурайё Рахмонова сообщила РИА Новости, что проверит информацию об избиениях детей, однако она вообще не в курсе происходившего.

"К нам обращений о таких инцидентах не поступало. Мы проверим, имеется ли подобный факт, после будет представлена информация", - сообщила Рахмонова.

Между тем, подобное отношение к русским детям (и не только детям) вполне объяснимо: в учебниках истории большинства стран постсоветского пространства Россия представлена как государство-колонизатор. При этом о вкладе, который внесла Россия в развитие тогдашних республик, а теперь - самостоятельных государств, практически ничего не говорится.

К такому выводу пришли исследователи Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН), изучившие учебники Казахстана, Узбекистана, Армении. Так, в учебном пособии по истории для учащихся академии МВД Узбекистана также указывается, что присоединение Средней Азии Российской империей принесло вред как национальной идентичности, так и экономике Узбекистана. Учебник рассказывает, что Россия колонизировала Узбекистан ради хлопка, однако авторы не скрывают, что промышленное развитие Узбекистана началось только после присоединения к России, т.к. именно тогда появилась «хлопкоперерабатывающая, горнорудная, маслобойная промышленность, железнодорожный транспорт и другие отрасли».

Схожие мысли прослеживаются в учебных пособиях Ирана, Израиля. В Израиле СССР описывается как антисемитское государство, а в Иране считают, что СССР вмешивался во внутреннюю политику других государств,, а коммунистическая партия действовала так, что дестабилизировала иранское общество и вызвала угрозу начала гражданской войны.

Ранее МИД РФ раскритиковал армянский учебник по истории для восьмого класса, в котором в одной из глав события на Южном Кавказе конца XVIII—начала XIX веков представлены в искажённом виде.

Чуть лучше обстоят дела с учебниками в Киргизии, где пишут, что вхождение страны в состав СССР поспособствовало развитию народного хозяйства и образования, промышленности и переходу к оседлому образу жизни. В таджикских учебных пособиях упоминается о том, что советские войска были основной силой, защищающей местное население. однако и к ним у россиян есть много вопросов.

Иными словами, если в учебниках формируется такой образ русского человека, чего ожидать от местного населения? Разумеется, школьники, не заставшие СССР, воспринимают Россию так, как о ней говорят взрослые и книги, .т.е. негативно. Что, кстати, не мешает этим людям ездить в нашу страну на заработки. Это другое.