11263
7
Недавние происшествия в российских школах потрясли своей жестокостью всю страну. Но так-ли ново для России насилие в учебных заведениях? Или это всего лишь верхушка айсберга, несколько обнажившая звериные законы выживания в современной школ?
Моя память услужливо возвращает меня в события тех далеких первых дней в новой школе. Вот мальчишки гурьбой бьют двух одноклассников. Причем бьют сразу несколько человек, последовательно, непрерывно, одного, просто так
Моя память услужливо возвращает меня в события тех далеких первых дней в новой школе. Вот мальчишки гурьбой бьют двух одноклассников. Причем бьют сразу несколько человек, последовательно, непрерывно, одного, просто так
1.
Бьют от скуки, жестокости, желания самоутвердиться. И эти несколько мерзавцев, избивающих одного беззащитного мальчика, в глазах толпы – крутые парни, их уважают.
2.
Их жертвы – неприкасаемые, лузеры. Такие всегда одни, под призмой насмешек и презрительных ухмылок, побоев и унижений.Они сидели на уроках со следами избиений.
Ни один учитель не поинтересовался, откуда побои на лицах детей. Ни разу агрессоры не понесли наказание за учиненное насилие.
×
3.
Как следствие, самые жестокие и беспринципные, не соблюдавшие и не знающие никаких морально-нравственных законов, становились авторитетами в классе. Они насаждали свои ценности и взгляды, основанные на воззрениях криминального мира.
Учителей, как рупор общественности, не было слышно, за несколькими исключениями, вообще. Они полностью отошли от воспитательного процесса. В итоге, как способ самоутверждения и самореализации, некоторыми подростками было выбрано психологическое и физическое насилие, а не интеллектуальное и нравственное развитие, гуманность и человеколюбие. В этой системе ценностей, когда крутым и авторитетным, считался насильник, а жертвы насилия – лузерами, и жила наша школа. Не думаю, что она является исключением, скорее правилом.
А ведь взросление в подобной парадигме ценностей откладывает огромный отпечаток на развитие личности, ее мировоззрение и поведенческие характеристики. У агрессора закрепляются механизмы насильственного поведения, так как оно успешно приводит его к цели – признанию и самоутверждению в группе. У жертв - последствия перенесенного ими унижения охватывают самые различные спектры, от катастрофического падения самооценки до снижения умственных способностей и развития хронических заболеваний.
А ведь взросление в подобной парадигме ценностей откладывает огромный отпечаток на развитие личности, ее мировоззрение и поведенческие характеристики. У агрессора закрепляются механизмы насильственного поведения, так как оно успешно приводит его к цели – признанию и самоутверждению в группе. У жертв - последствия перенесенного ими унижения охватывают самые различные спектры, от катастрофического падения самооценки до снижения умственных способностей и развития хронических заболеваний.
4.
Но в этой модели существует не только связка агрессор-жертва: все присутствующие втянуты в этот процесс. Те «нейтральные», кто не является ни агрессором, ни жертвой, а простыми «наблюдателями», привыкают к жестокости.
Для них агрессия становится чем-то само собой разумеющимся, нормой. Они в дальнейшем спокойно проходят мимо несправедливости и преступлений, иногда оправдывают их, нередко сами переступают черту дозволенного.
Потому что «всегда так было» и «все так делают». Недавно довелось читать комментарии к статье о мальчике, пережившего моббинг в школе. Было немало полагавших, что мальчик сам виноват, так как не смог защитить себя. Т.е. они обвиняют не мерзавцев, не их жестокость, а жертву! Подобная реакция и есть страшное последствие того, что насилие и унижения еще со школьной скамьи начинают считаться повседневностью и нормой. Так стоит ли удивляться тому, что градус агрессии в российском обществе все нарастает? Что нам все чаще на всех уровнях коммуникации приходится сталкиваться с отталкивающим и вызывающим поведением? Что подростки, в поисках самоутверждения, становятся не на путь саморазвития, а переходят на все новые уровни агрессии?
Потому что «всегда так было» и «все так делают». Недавно довелось читать комментарии к статье о мальчике, пережившего моббинг в школе. Было немало полагавших, что мальчик сам виноват, так как не смог защитить себя. Т.е. они обвиняют не мерзавцев, не их жестокость, а жертву! Подобная реакция и есть страшное последствие того, что насилие и унижения еще со школьной скамьи начинают считаться повседневностью и нормой. Так стоит ли удивляться тому, что градус агрессии в российском обществе все нарастает? Что нам все чаще на всех уровнях коммуникации приходится сталкиваться с отталкивающим и вызывающим поведением? Что подростки, в поисках самоутверждения, становятся не на путь саморазвития, а переходят на все новые уровни агрессии?
5.
А если можно унижать, оскорблять, бить, и школа не пресекает эти действия, то почему нельзя резать и калечить?
6.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ.
К сожалению, наша система образования капитулировала перед проблемой агрессии среди подрастающего поколения и явно не справляется с вопросами воспитания и создания положительного социально-психологического климата в учебных заведениях. Для преодоления данной ситуации нужно изменить саму структуру функционирования образовательных учреждений. Ведь у учителя на данный момент нет ни достаточных прав, ни необходимых обязанностей, конструктивно и в полной мере влиять на социализацию и мировоззрение своих подопечных. Одними из самых влиятельных органов воспитания во многих случаях остаются улица и массмедиа, с их засильем жестокости и агрессии. Именно поэтому так важно вовлечь школу в воспитательный процесс.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ. Для этих целей можно предложить проведение проектов и классных часов, предметом которых являются нравственные ценности, этика ненасилия, уважение личности, вообще все, что способствует развитию гармоничных отношений.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ. Для этих целей можно предложить проведение проектов и классных часов, предметом которых являются нравственные ценности, этика ненасилия, уважение личности, вообще все, что способствует развитию гармоничных отношений.
7.
Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Здесь могло бы помочь и введение этики как обязательного предмета изучения во всех школах и для всех возрастных групп. В условиях, когда уголовщина определяет систему ценностей не только в определенных кругах, но и проникает в образовательные учреждения, школа просто обязана рассказывать о правах человека, морально-нравственных аспектах личности, недопустимости насилия. Это даст подросткам шанс, оценить ситуацию с другой стороны и возможно поменять свои взгляды.
Может быть, не до всех удастся донести идеи человеколюбия и будет все же оставаться некий процент подростков, не реагирующих на апелляции к разуму и эмпатии, а уважающих лишь язык силы и живущих представлениями криминального мира. В таком случае, насилие с их стороны необходимо пресекать на корню; показывать, что их поведение социально не приемлемо; разработать для таких случаев некую систему санкций и штрафов. Ведь согласно Декларации прав ребёнка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН «Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости...». Т.е. никто, в том числе такие же несовершеннолетние, не имеет права на уничижительное обращение с подростком. Иначе это нарушение основополагающих прав маленького человека и законодательства.
Много говорилось о возвращении психологических служб в школу. Психологи не просто нужны, они жизненно необходимы. Ведь согласно исследованиям Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского, в России около 70% школьников имеют психические расстройства и аномалии развития. 70 процентов, Карл! Сколько еще мы будем игнорировать проблемы наших детей? Какие события должны произойти, чтобы сделать хоть какую-то попытку, наконец протянуть им руку помощи? Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Может быть, не до всех удастся донести идеи человеколюбия и будет все же оставаться некий процент подростков, не реагирующих на апелляции к разуму и эмпатии, а уважающих лишь язык силы и живущих представлениями криминального мира. В таком случае, насилие с их стороны необходимо пресекать на корню; показывать, что их поведение социально не приемлемо; разработать для таких случаев некую систему санкций и штрафов. Ведь согласно Декларации прав ребёнка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН «Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости...». Т.е. никто, в том числе такие же несовершеннолетние, не имеет права на уничижительное обращение с подростком. Иначе это нарушение основополагающих прав маленького человека и законодательства.
Много говорилось о возвращении психологических служб в школу. Психологи не просто нужны, они жизненно необходимы. Ведь согласно исследованиям Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского, в России около 70% школьников имеют психические расстройства и аномалии развития. 70 процентов, Карл! Сколько еще мы будем игнорировать проблемы наших детей? Какие события должны произойти, чтобы сделать хоть какую-то попытку, наконец протянуть им руку помощи? Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Ссылки по теме:
- Москвичка перепутала штатив с подозрительным предметом
- Американский боксер лишился парика во время боя
- Бравые полуголые молодцы в Ленинском приковали к себе внимание соседней
- «Ты — не ты, когда голоден»: уличный диалог про щуку
- В Мурманске у Северного Нагорного концерт на электрогитаре
реклама
В системе образования как не защищай и не оберегай всегда есть жертва и охотник! Я как мальчик молодой и все это свежо в памяти скажу так "РОДИТЕЛИ ЗАБУДЬТЕ О РАБОТЕ..........УДЕЛИТЕ ДЕТЯМ ВРЕМЯ МАТЬ ВАШУ, ВЫСЛУШАЙТЕ ИХ ..............УСЛЫШТЕ ИХ, БЫВАЕТ СЛОЖНО НО ЕСЛИ ЗАХОТЕТЬ ТО МОЖНО И УСЛЫШАТЬ, в 90 % случаев ребенок закрывается и просто копит обиду а потом ..............беда" спасибо всем если кого обидел сори)
Первые полгода дрался (вернее били) каждый день 4 отморозка .
Но я не сломался,тоже записался на спорт,не буду врать что дал сдачи всем,но увидев что я стал "одним из них" потихоньку отстали.
К одноклассникам не тянет,поэтому ни на какие встречи не хожу(да и уехал я давно из того города),да и на одноименный сайт не тянет :)
Все вот такие школьные и ПТУшные отморозки-малолетки, которых я видел и довелось учиться вместе, или передохли от водяры и наркоты, или были убиты, или сидят на зонах далеко и долго. Это процентов 85 от тех кого знал лично.
Я стал стукачем-осведомителем.
Их и сдавал к буям.
А так за насилие в школе руководство школ реагирует очень серьёзно.
Ситуация такова... Пару недель назад мне позвонила тётя и просила поискать в нашем подъезде мальчика, который учится в классе с её сыном. Его избили. Нашла его этажом ниже, мы поговорили с его матерью и вроде бы вопрос был исчерпан. Всё произошло без паник и истерик. С мальчиком тоже побеседовали, что бы не общались с братом и избегали встреч.
И вот.. прошло две недели и мне снова звонит тётя и просит поговорить с его родителями. Брата избили, большой синяк на копчике, бил его ногами по голове. Ребёнок не хочет ходить в школу, ревел. ужс
Оделась, иду.. в надежде, что решится всё спокойным разговором.. Мои ожидания рухнули, когда мне открыл дверь его отец. Это был полный армянин, который встретил меня в трусах... Пригласил войти.
Начинаю описывать ситуацию, что мол, я уже заходила по поводу вашего сына.. он с криками зовёт жену, почему он не знает об этом. Дальше рассказываю про гематомы и избиение, что ситуация может кончится плохо, если мы не решим этот конфликт. он-вы мне угрожаете?... да это же мальчики, они должны драться.. Начал спрашивать у сына, сын, к слову, в 1,5 раза крупнее брата, как всё было. Тот рассказывает другую историю произошедшего, что брат его задел словом.. Но етить колотить, зачем же бить?
Короче, пока я стояла у него на пороге, уже 10 раз пожалела, что пошла туда. Меня трясло, как осиновый лист. Было тако ощущение, что меня щас там убьют и спрячут труп. И это только потому, что он говорил в голосину, а ребёнок, позванный им, с первого момента начал плакать в ожидании оплеухи от него.. Честно.. тиран... это ощущалось даже в воздухе.
Решили встретиться после школы, что бы выяснить кто из детей врёт, кто бьёт, и что с этим делать..
Но.. что я хочу сказать. Там, где есть тирания и ущемление прав и свобод ребёнка дома, там есть место вынесение своей обиды и злости на ровесников и окружение.
Дерись, кусай, борись.. в мире, где человек человеку волк, все живут по законам стаи. Кто создаст здоровое утопичное общество?
...толпой бывало пытались [мат]..., но однокласники /дружбаны успевали...бился ужо не один =) годы *86-96 в промежутке увяз в спорте (плавание =) самый лучший спорт для развития ;) хотя по чесноку мальчишку точно в борьбу/самбо/хокей/(бокс-по темпераменту...).... НО! турник в доме по любому
всем бобра =)
Не следить за конфликтами, а решать и предотвращать конфликты это и есть работа педагогов и школьных психологов, потому что на время нахождения в школе именно они несут полную ответственность за жизнь и здоровье детей.