3666
3
эх, образование
Нечто подобное было уже здесь на фишках, вот и меня это коснулось. Мой сын учится во втором классе и сегодня он позвал меня проверить домашку. Открыл математику, я прочитал и не смог ничего ответить. Хотя правило которуму и меня и его теперь учат есть. Он пытался объяснить, но ничего не понял. Сказал что правильный - .второй ответ
Ссылки по теме:
- Мужчина толкнул контролёра в метро. Теперь ему грозит уголовное дело
- Пермячка отказалась платить за такси, потому что она «во всём главная»
- Женщина, которая не боится посмеяться над собой
- Мужчина не смог найти вход в новой палатке
- В Сальвадоре сожгли большую партию кокаина
Метки: начальная школа наши времена
Новости партнёров
реклама
Возьмись за Ум и продемонстрируй процесс решения !
Потому, что в школе учат, в том числе, следовать заданному алгоритму решения.
Если таких инструкций на уроке не было - другое дело.
Данный бред можно объяснить исключительно идиотизмом составителей учебников по математике. Видимо они забыли, что математика - наука о числах. Наука о физических величинах - все таки физика. Там это важно. В математике разницы что на что умножать - не может быть.
Мой личный опыт. Я шесть детей из этого ступора вывел, буквально за несколько часов объяснений, сразу успеваемость появилась, математика оказалась проста и т.д. Только потому, что они мне верили больше чем учителям. Пришлось прямо так и говорить, вас неправильно учили. Вот по этому, мне к таким "преподавателям" хочется применять силу. А теперь представьте, скольким детям этого вовремя не объяснили?
Только вот законы математики никак не изменяются.
Как в такой системе обучения потом объяснять детям, что то, чему его там учили про порядок множителей, нафиг не нужно на самом деле?
Мне кажется, это просто срубит желание учится на корню.
Плюс к этому в какой ступор начнёт впадать ученик, когда пойдут задачки с 5 и более данными??
Он судорожно начнёт ломать голову, в каком же порядке верно расположить цифры, вместо того, чтобы думать на реально важными вещами.
Нет, память меня не подводит.
Никаких множимых нету и никаких указаний о порядке.
А задача показвает что не всегда есть только один правильный ответ.
Не удивлюсь, если скоро и делить на ноль будут учить )
Мне ещё интересно знать, как по методикам педагогического училища читается 2х3 - дважды три (т.е. два раза по три) или трижды два (три раза по два)?
Кстати, касательно этого примера. Нас еще в школе обучали системам счисления, только не помню в каком классе. Собсна и объясняли, что умножение числа на основание системы - суть сдвиг. А это еще проще чем две сотни складывать :)
И да, преподавать в начальных классах учат в педучилищах, если вы не знали. Затем вуз - факультет начальных классов.
Ну а ваше мнение про мое знание математики мне честно говоря неинтересно. Я например вижу, что вы даже не понимаете что вам пишут, куда там вам до математики то? Кстати эти вещи "на лету" понимают второклассники, а вот взрослые - хорошо если один из 10.
а что не так на двух последних картинках я не вдуплил вообще, хотя пырился в них минут пять
насчет "множитель" и "множимое" - как-то вообще мимо меня прошло слово "множимое" в годы моей учебы, всегда думал, что множитель*множитель=произведение, но математику сдал на пять и в 9-м и 11-м классах...
"Множимое" и "множитель" не прошло мимо тебя, раз ты потом математику успешно усвоил, просто забылось как не очень нужное. Этому же учат в начальной школе...а там все знания не столько ради самих знаний, сколько для того, что бы мог усваивать дальнейший материал )
Из той же оперы: 4 мешка картошки по 5 кг.: 4 количество, 5 характеристика.
Или еще: отрезали 4 куска (множимое) по 8 метров (множитель) и 2 куска (множимое) по 6 метров (множитель), соответственно решение:
4*8=32
4*6=24
80-32-24.
еще раз про "Множимое" и "множитель" - никогда мне учитель младших классов слова "Множимое" не говорил, но это никак не помешало мне усвоить дальнейший материал
Причем выдумывая ересь
2 класс, Гармония. Задача. От мотка проволоки отрезали 4 куска по 8 метров. Сколько метров отрезали? Решение: 8х4=32 - верное, 4х8=32 - ошибочное. На вопрос почему??!! ответ - потому, что мы ищем метры. а не куски. Занавес. Учительница ссылается на то, что сейчас во всех программах такая ерунда, что ищем то и должно быть на первом месте,иначе решение задачи считается неправильным. http://eva.ru/forum/topic-messages.htm?print=true&topicId=3107467http://eva.ru/forum/topic-messages.htm?print=true&topicId=3107467
Но СССР развалился и пришли добрые пиндоссы которые стали нам писать учебники и эта проблема возникла из-за бездумного копирования англоязычных методичек. Известно, что в английском языке слова не склоняются и смысл предложения зависит от конкретного положения слов в нём. Например: "Фермер продал два литра молока девяти покупателям." 2*9=18 литров. При замене множителей в английской версии условие будет выглядеть так: "Фермер продал девять жителей двум литрам молока." 9*2=18 жителей. В русском языке такой проблемы нет- Фермер продал девятерым жителям по два литра молока.
И тут же появляются "ученые", которые за пиндосские деньги начинают нас поучать , как правильно решать.