18595
1
Федеральный перечень школьных учебников из 1367 наименований необходимо сократить. Об этом заявила на семинаре-совещании "Единой России" в Корпоративном университете Сбербанка в деревне Аносино министр образования и науки РФ Ольга Васильева.
"На сегодняшний день в федеральном перечне учебников 1367 наименований, в начальной школе - 405, из них 286 - федеральные. Зачем такое количество учебников? Для чего?", - сказала Васильева. Он отметила, что в России должно быть единое образовательное пространство.
"Это значит, что базовое образование во всех школах страны должно быть одинаковое. Ребенок должен иметь возможность при перемещении по стране продолжать обучение по единой программе", - подчеркнула Васильева, отметив, что не против углубленного образования.
"Это значит, что базовое образование во всех школах страны должно быть одинаковое. Ребенок должен иметь возможность при перемещении по стране продолжать обучение по единой программе", - подчеркнула Васильева, отметив, что не против углубленного образования.
Источник:
Ссылки по теме:
- Советские задачки
- Японское школьное образование
- Вкус нашего детства: школьная столовая и буфет
- Лица советской эпохи
- Один день в африканской школе
Новости партнёров
реклама
У меня всё, умный поймёт.
И чем громче вопли, тем дремучее будет результат - проверено.
Нормальный специалист молча делает, а не языком попусту чешет.
Судя по количеству "громких" новостей - полным ходом идет обработка хомячков.
Время рассудит, конечно, но такой пиар говорит о том, что легко не будет. Тем более что у меня знакомая работает с трудными детьми. В сентябре ей снизили оклад с 30 до 12 тыс рублей. Уходит с работы сейчас.
Так что трепаться можно сколько угодно, вместо того чтобы вникать в работу, а вот дела уже делаются.
Реально вообразили себя тем, кому кто-то может отчитываться? :)
Я вот от вас вообще никакой аргументации, за три партии пустопорожнего перекатывания ASCII таблицы символов , не заметил.
Это общий, так сказать, момент. Поясню. По учебнику ребёнок должен быть способен понять тему без особого пояснения. Учитель может пояснять лишь некоторые моменты, дополнять,учить искать что то сверх программы, расцвечивать для более активного восприятия. Однако если ребёнок не был в классе, то его пропуск урока не должен сказываться на знаниях, если он читал учебник. Пример: в классе моего сына, одна девочка зимой простыла и проболела 2 недели. Для того чтобы нагнать остальных, ей пришлось нанимать репетитора по алгебре и дополнительно заниматься с остальными учителями по другим предметам гораздо дольше двух недель. И при этом она хорошо училась, без троек. Чего уж говорить о более слабых детях? Мой сын пол-года был на домашнем обучении в начальной школе (перелом ног). Если бы были нормальные учебники, то я бы не стала даже писать заявления, что бы к нам ходил учитель, сама бы справилась, но учебники оказались слишком "умные" и пришлось просить "звонок другу". Пока искали "желающего" учителя, я с ним занималась по своим старым ещё советским учебникам и пацан мой много раз потом говорил, что по ним понятнее было даже без учителей. Вот так.
К слову школа, это в первую очередь государственный инструмент воспитания гражданина. Само образование - часть этого инструмента, призванное дать гражданину знания/умения для нормального существования, а также возможности для дальнейшего развития, в т.ч. в стенах высших учебных заведений.
Уменьшение количества учебников значительно повысит "стыкуемость" классов и вернет внутрипредметные и межпредметные связи, которые сегодня практически утеряны.
Учебники, правильные, мешают. Хороший учебник + учитель - это взрывоопасно. Может пойти поколение образованных, выделяющихся на общемировом фоне молодых людей.
Потому что кляксы, потому что чернильницы легко проливались, загаживая одежду, потому что даже шариковой ручкой руку поставить надо, а сколько слез над перьями пролилось- одному богу известно.
Нет, шариковая ручка- прогресс.
Про красоту снова вспоминали ненадолго на черчении, тогда, когда на остальных предметах это уже было несущественно.
Я утрирую, но если так вести образование, оно будет не развиваться, а деградировать.
я сейчас занимаюсь с первоклашкой, это не образование!
я даже не знаю как назвать, тупо попытка сделать вид что что то учат!
спасибо нашей учительнице, она помимо программы задаёт много нужного и полезного для ребёнка!
естественно есть вконтактные куры, которым это не нравится.
это не обязательное, но я решил что моему ребёнку это нужно, а овощи и так проживут!
"Даже премию не надо давать.Сделал задание для своего уровня и всё.Хочешь для себя больше сделать задачи выше уровня."
По большему счету любая оценка, это политика, кто кому ближе, на сколько субъективно, по мнению учителя, твоя речь, работа близка, к тому идеалу, который в голове у учителя. А в головах у учителей, идет брожение адской жижы.
Напомню вам, что мотивация это опредмеченная потребность. По вашему же получается оценка ради оценки, а не ради знаний, т.к. потребность формируется, таким образом, не в знаниях и умениях, а в оценках, а это уже политика, лизоблюдство чистой воды.
Если ребенок в школе выполнил работу, она должна быть высоко оценена просто за то, что он ее выполнил. По крайней мере в младших классах. Это и есть приучение к труду. Преодоление лени, концентрация внимания на задаче. А не разбрасывание внимания на развлечения.
А вот, то, как он ее сделал, это уже другое дело, и тут уже вступают в дело педагогические приемы, коррекции. Исправления. Ведь это уже следующий шаг который ребенок должен сделать так же самостоятельно. Что будет формировать ответственность за качество работы.
Пока, что в нашем правительстве нет, ни одного грамотного психолога, не могут понять многих простых вещей.
Эта же дама предлога вернуть в школу астрономию, верните сначала в школу русский, литературу и математику! Потому физику, химию, биологию. А уже потом занимайтесь остальным.
А то у нас английский самый главный предмет был, в свое время. Да языки знать отличный навык, но не в наших школах, и нет смысле его преподавать годами, мучать детей. Для выучивания языка достаточно пары лет. Тм более сейчас есть масса самоучителей высокого класса. Факультеты же где готовят учителей ян.яза готовят отраву для образования, и уже давно.
В СССР в пед вузы шла одна шваль, типа розенбаумов и прочих, наследников либерастов.
Её же тезис о возвращении в школу требований об уборке помещений самими детьми. Это еще один анахронизм. Который можно умело использовать, в педцелях. Без всякой обязаловки. Для этого достаточно показывать детям пример самим учителям. Т.к. все образование строится на примерах. Если родители у ребенка работают интеллектуально, и не работают руками, то и ребенка не надо заставлять.
Задача начальной школы формирования базовых навыков, знаний и умений, формирование базы для развития. Задача средней школы это прежде всего формирования социальных навыков. Развитие в детях прежде всего человеческих качеств личности, не забывая об индивидуальности каждого.
Задача институтов и среднего образования, формирования конкретных знаний, умений и навыков.
Задача университетов формирования мышления, как особого психического качества, основанного прежде всего на решениях сверх сложных задач. Задач которые не имеют физического носителя и для их исследования не возможно использовать приборы для измерений.