485
9
К демонтажу суверенитета может привести существующая тенденция в образовании - считает Ольга Четверикова,доцент кафедры истории и политики стран Европы и Америки МГИМО(У)МИД.Недавно, выступая на Гайдаровском экономическом
форуме, председатель Сбербанка Герман Греф заявил:
«Мы пытаемся воспроизводить старую советскую, аб-
солютно негодную систему образования, мы напихи-
ваем в детей огромное количество знаний».
форуме, председатель Сбербанка Герман Греф заявил:
«Мы пытаемся воспроизводить старую советскую, аб-
солютно негодную систему образования, мы напихи-
ваем в детей огромное количество знаний».
Мол, нуж-
но поменять всю цепочку «наука-образование-бизнес»,
чтобы встроиться в глобальную экономику. Тем вре-
менем из ливановского Минобрнауки пришла новость, что, согласно кон-
цепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016–
2020 годы, число вузов сократится на 40%, а их филиалов – на 80%.
К чему готовят российское образование?
но поменять всю цепочку «наука-образование-бизнес»,
чтобы встроиться в глобальную экономику. Тем вре-
менем из ливановского Минобрнауки пришла новость, что, согласно кон-
цепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016–
2020 годы, число вузов сократится на 40%, а их филиалов – на 80%.
К чему готовят российское образование?
×
– Ольга Николаевна, бывший министр
экономразвития Греф оговорился или про-
говорился, заявляя о негодности системы
образования?
– Он просто озвучил план действий по
окончательному демонтажу российского
суверенного образования, в целом – рос-
сийского суверенитета. Эти планы
разработаны представителями
крупного транснационально-
го бизнеса, который сегодня
на Западе и у нас определя-
ет основные направления
внутренней политики.
Делается это в рамках ме-
ждународного проекта «Гло-
бальное образование», ко-
торый был навязан круг-
лым столом европейских
промышленников, объ-
единяющим 47 крупнейших
корпораций, и представлен ЮНЕСКО
как модель для всего мира. Лейтмотив
проекта – образование превращается в
высокорентабельную сферу бизнеса, а
вместо знаний утверждаются компетен-
ции и навыки – товар, который в данный
момент нужен бизнесу.Плюс непрерывность образования,за которое платит работодатель,а работник эти деньги отдает или отрабатывает всю жизнь.Вечная кабала.
экономразвития Греф оговорился или про-
говорился, заявляя о негодности системы
образования?
– Он просто озвучил план действий по
окончательному демонтажу российского
суверенного образования, в целом – рос-
сийского суверенитета. Эти планы
разработаны представителями
крупного транснационально-
го бизнеса, который сегодня
на Западе и у нас определя-
ет основные направления
внутренней политики.
Делается это в рамках ме-
ждународного проекта «Гло-
бальное образование», ко-
торый был навязан круг-
лым столом европейских
промышленников, объ-
единяющим 47 крупнейших
корпораций, и представлен ЮНЕСКО
как модель для всего мира. Лейтмотив
проекта – образование превращается в
высокорентабельную сферу бизнеса, а
вместо знаний утверждаются компетен-
ции и навыки – товар, который в данный
момент нужен бизнесу.Плюс непрерывность образования,за которое платит работодатель,а работник эти деньги отдает или отрабатывает всю жизнь.Вечная кабала.
– Но в России пока большая часть обра-
зования фактически бюджетная. Какое от-
ношение к нам имеют эти проекты?
– Во-первых, практически весь рос-
сийский крупный бизнес – это всего
лишь филиал транснационального биз-
неса. Из-за структуры офшорного капи-
тализма даже правоохранительные орга-
ны не знают, кто конечный бенефициар
наших «гигантов». Поэтому отечествен-
ные высокооплачиваемые управленцы
выполняют распоряжение своих боссов.
А те продвигают своё глобальное образо-
вание. Во-вторых, уже разработаны про-
граммы по отмене бюджетного систем-
ного высшего и среднего образования.
Это форсайт-проект (от англ. foresight –
«предвидение») «Образование-2030», раз-
работанный при участии Московской
школы управления «Сколково», Агент-
ства стратегических инициатив (АСИ),
НИУ «Высшая школа экономики», Скол-
теха. Из него вышел проект «Глобальное
будущее образование», представленный в
сентябре 2015 года. Конечная цель проек-
та – слом-ликвидация к 2030 году нацио-
нальных традиционных моделей образо-
вательных систем и переход на глобаль-
ные образовательные платформы («Уни-
верситет для миллиарда»).
Ближайшая намеченная на 2017–
2022 годы цель – уход государства из сфе-
ры образования, за исключением админи-
стративных функций, и приход в него «ин-
новационного бизнеса», который вместо
госзадания будет готовить кадры по своим
программам и своему усмотрению.
– Бесплатное образование будет ликви-
дировано?
– Практически да. Останется немного
исключений, например, военное образо-
вание, ряд ведущих стратегических вузов,
и всё. Это безобразие объяснят экономи-
ческим кризисом.
зования фактически бюджетная. Какое от-
ношение к нам имеют эти проекты?
– Во-первых, практически весь рос-
сийский крупный бизнес – это всего
лишь филиал транснационального биз-
неса. Из-за структуры офшорного капи-
тализма даже правоохранительные орга-
ны не знают, кто конечный бенефициар
наших «гигантов». Поэтому отечествен-
ные высокооплачиваемые управленцы
выполняют распоряжение своих боссов.
А те продвигают своё глобальное образо-
вание. Во-вторых, уже разработаны про-
граммы по отмене бюджетного систем-
ного высшего и среднего образования.
Это форсайт-проект (от англ. foresight –
«предвидение») «Образование-2030», раз-
работанный при участии Московской
школы управления «Сколково», Агент-
ства стратегических инициатив (АСИ),
НИУ «Высшая школа экономики», Скол-
теха. Из него вышел проект «Глобальное
будущее образование», представленный в
сентябре 2015 года. Конечная цель проек-
та – слом-ликвидация к 2030 году нацио-
нальных традиционных моделей образо-
вательных систем и переход на глобаль-
ные образовательные платформы («Уни-
верситет для миллиарда»).
Ближайшая намеченная на 2017–
2022 годы цель – уход государства из сфе-
ры образования, за исключением админи-
стративных функций, и приход в него «ин-
новационного бизнеса», который вместо
госзадания будет готовить кадры по своим
программам и своему усмотрению.
– Бесплатное образование будет ликви-
дировано?
– Практически да. Останется немного
исключений, например, военное образо-
вание, ряд ведущих стратегических вузов,
и всё. Это безобразие объяснят экономи-
ческим кризисом.
– Когда это началось?
– Ростки закладывались ещё с 90-х годов
прошлого века, когда были разработаны,
а в 2007 году и закреплены федеральные
стандарты образования. Они сумели глав-
ное – заменили понятия «образование» и
«воспитание» понятием «компетенция».
– Ростки закладывались ещё с 90-х годов
прошлого века, когда были разработаны,
а в 2007 году и закреплены федеральные
стандарты образования. Они сумели глав-
ное – заменили понятия «образование» и
«воспитание» понятием «компетенция».
Тогда же было разрушено общее образова-
тельное пространство, каждая школа или
институт могли учить по любому из тысяч
учебников «чему-нибудь и как-нибудь».
Но тогда ещё нельзя было объявить, что
остатки системного бесплатного образо-
вания приказали долго жить. Началось
бы колоссальное сопротивление не толь-
ко преподавателей, но и основной массы
родителей. Решили варить как лягушку:
сразу в кипяток бросить нельзя – выпрыг-
нет, но если воду нагревать постепенно, то
лягушка не заметит и сварится.
И начался процесс бесконечных ре-
форм, в суете которых вводились и про-
ходили незаметные стратегические ини-
циативы. Переломным годом стал 2010-й,
когда по закону №83-ФЗ началась ком-
мерциализация бюджетных учреждений,
а по закону №210-ФЗ образование и здра-
воохранение из государственной обязан-
ности стали сферой услуг. А если это услу-
га, то её можно передать частному бизнесу.
Депутат Владимир Кашин при принятии
этого закона тогда сказал, что у нас совер-
шился конституционный переворот.
тельное пространство, каждая школа или
институт могли учить по любому из тысяч
учебников «чему-нибудь и как-нибудь».
Но тогда ещё нельзя было объявить, что
остатки системного бесплатного образо-
вания приказали долго жить. Началось
бы колоссальное сопротивление не толь-
ко преподавателей, но и основной массы
родителей. Решили варить как лягушку:
сразу в кипяток бросить нельзя – выпрыг-
нет, но если воду нагревать постепенно, то
лягушка не заметит и сварится.
И начался процесс бесконечных ре-
форм, в суете которых вводились и про-
ходили незаметные стратегические ини-
циативы. Переломным годом стал 2010-й,
когда по закону №83-ФЗ началась ком-
мерциализация бюджетных учреждений,
а по закону №210-ФЗ образование и здра-
воохранение из государственной обязан-
ности стали сферой услуг. А если это услу-
га, то её можно передать частному бизнесу.
Депутат Владимир Кашин при принятии
этого закона тогда сказал, что у нас совер-
шился конституционный переворот.
– Уже объявлено, что грядёт сокращение
вузов. Это из той же оперы?
– Да. Останутся только те вузы, кото-
рые встраиваются в систему «Глобального
образования». Уже работает проект «5-100-
20», по которому к 2020 году пять россий-
ских институтов и университетов должны
войти в сотню лучших мировых «вышек».
Естественно, по неким мировым критери-
ям. Сейчас в проекте уже участвует 21 вуз.
Это ключевые стратегические высшие
учебные заведения, которые, в частности,
ковали кадры для нашего ВПК. Управ-
ляется проект Советом по повышению
конкурентоспособности – международ-
ным совещательным органом, куда вхо-
дят шесть человек от России (в том чис-ле Греф и Ливанов) и семь иностранцев,
в частности Э. Кроули, глава Сколтеха и
член консультативного комитета NASA,
профессор Массачусетского технологического института(МТИ).
вузов. Это из той же оперы?
– Да. Останутся только те вузы, кото-
рые встраиваются в систему «Глобального
образования». Уже работает проект «5-100-
20», по которому к 2020 году пять россий-
ских институтов и университетов должны
войти в сотню лучших мировых «вышек».
Естественно, по неким мировым критери-
ям. Сейчас в проекте уже участвует 21 вуз.
Это ключевые стратегические высшие
учебные заведения, которые, в частности,
ковали кадры для нашего ВПК. Управ-
ляется проект Советом по повышению
конкурентоспособности – международ-
ным совещательным органом, куда вхо-
дят шесть человек от России (в том чис-ле Греф и Ливанов) и семь иностранцев,
в частности Э. Кроули, глава Сколтеха и
член консультативного комитета NASA,
профессор Массачусетского технологического института(МТИ).
– Наши студенты будут напрямую рабо-
тать на МТИ, который готовит кадры для
Пентагона и АНБ?
– Совершенно верно. По условиям
участия в проекте «5-100-20» необходима
фундаментальная трансформация в соот-
ветствии с международными стан-
дартами, должен быть опреде-
лённый процент иностран-
ных специали-
стов, преподава-
телей и студентов,
треть программ
должна быть на
и н о с т р а н н о м
языке, аспиранты
должны публико-
вать свои работы
на английском
языке в между-
народных журна-
лах! И это в учеб-
ных заведениях,
где проводятся
совершенно се-
кретные работы в
интересах оборо-
носпособности
страны. Россий-
ские мозги уже
могут не утекать
на Запад, а думать,
исследовать здесь,
за российские же
деньги, но по на-
правлениям и в интересах бывшего потен-
циального противника. Дешевле выйдет.
Яркий пример – Сколковский центр.
Там просто всё открыто и прозрачно ухо-
дит за рубеж. Все интеллектуальные разра-
ботки, прикладные технологии, разрабо-
танные за средства российского бюджета.
И это к тому, что уже 150 тысяч наших учё-
ных, по данным исследователей, с 1990 по
2015 год работают за рубежом.
– А что плохого в том, что частный бизнес
будет выращивать себе кадры?
– Раньше у нас государство – как ос-
новной заказчик – определяло цели и
развитие образования. Причём цели бы-
ли, например, формирование образо-
ванной развитой личности и хороших
специалистов. Сегодня бизнесу нужен
тот, кто обладает только определённы-
ми компетенциями или навыками, кото-
рые нужны работодателю. Всё.
тать на МТИ, который готовит кадры для
Пентагона и АНБ?
– Совершенно верно. По условиям
участия в проекте «5-100-20» необходима
фундаментальная трансформация в соот-
ветствии с международными стан-
дартами, должен быть опреде-
лённый процент иностран-
ных специали-
стов, преподава-
телей и студентов,
треть программ
должна быть на
и н о с т р а н н о м
языке, аспиранты
должны публико-
вать свои работы
на английском
языке в между-
народных журна-
лах! И это в учеб-
ных заведениях,
где проводятся
совершенно се-
кретные работы в
интересах оборо-
носпособности
страны. Россий-
ские мозги уже
могут не утекать
на Запад, а думать,
исследовать здесь,
за российские же
деньги, но по на-
правлениям и в интересах бывшего потен-
циального противника. Дешевле выйдет.
Яркий пример – Сколковский центр.
Там просто всё открыто и прозрачно ухо-
дит за рубеж. Все интеллектуальные разра-
ботки, прикладные технологии, разрабо-
танные за средства российского бюджета.
И это к тому, что уже 150 тысяч наших учё-
ных, по данным исследователей, с 1990 по
2015 год работают за рубежом.
– А что плохого в том, что частный бизнес
будет выращивать себе кадры?
– Раньше у нас государство – как ос-
новной заказчик – определяло цели и
развитие образования. Причём цели бы-
ли, например, формирование образо-
ванной развитой личности и хороших
специалистов. Сегодня бизнесу нужен
тот, кто обладает только определённы-
ми компетенциями или навыками, кото-
рые нужны работодателю. Всё.
Ни о ка-
ком моральном, патриотическом, разно-
стороннем развитии речи не идёт. Биз-
нес не будет за это платить. Таким обра-
зом, создаётся, как сказал руководитель
программы «Молодые профессионалы»
АСИ Дмитрий Песков и один из разра-
ботчиков форсайт-проекта «Образование-2030","человек одной кнопки."
ком моральном, патриотическом, разно-
стороннем развитии речи не идёт. Биз-
нес не будет за это платить. Таким обра-
зом, создаётся, как сказал руководитель
программы «Молодые профессионалы»
АСИ Дмитрий Песков и один из разра-
ботчиков форсайт-проекта «Образование-2030","человек одной кнопки."
– То есть не личность, а робот?
– Да, именно только такие и нужны.
Личность может думать, рассуждать, при-
нимать самостоятельные решения. А это
уже опасно для системы. Сэмюэл Хан-
тингтон в документе «Кризис демокра-
тии» в 1974 году писал: «Уязвимость де-
мократического правительства происхо-
дит… из-за внутренней динамики самой
демократии в условиях высокообразован-
ного, мобильного и активного общества».
Тогда же и начались закат и дебилизация
американского образования для основной
массы населения. Чуть позже такие тен-
денции пришли в Европу, а затем и в на-
шу страну. Вначале в виде Болонской си-
стемы, единого госэкзамена, федеральных
стандартов. Разрушение шло постепенно
и тихо. Сейчас же «демонтажёры» «вышли
из сумрака». Это мировая тенденция, которая дошла и до нас.
– Да, именно только такие и нужны.
Личность может думать, рассуждать, при-
нимать самостоятельные решения. А это
уже опасно для системы. Сэмюэл Хан-
тингтон в документе «Кризис демокра-
тии» в 1974 году писал: «Уязвимость де-
мократического правительства происхо-
дит… из-за внутренней динамики самой
демократии в условиях высокообразован-
ного, мобильного и активного общества».
Тогда же и начались закат и дебилизация
американского образования для основной
массы населения. Чуть позже такие тен-
денции пришли в Европу, а затем и в на-
шу страну. Вначале в виде Болонской си-
стемы, единого госэкзамена, федеральных
стандартов. Разрушение шло постепенно
и тихо. Сейчас же «демонтажёры» «вышли
из сумрака». Это мировая тенденция, которая дошла и до нас.
– Почему именно сейчас?
– Мир переходит к шестому техноло-
гическому укладу. Его отличие от преды-
дущих – он меняет не столько мир вокруг
человека, сколько самого человека. Его
сознание, восприятие, развитие. Все на-
но-, био-, инфо-, когно-, социогумани-
тарные технологии (конвергентные техно-
логии – КТ) будут направлены именно на
изменение самого человека как личности,
как творца. Творцы больше не нужны,
нужны роботы.
– Мир переходит к шестому техноло-
гическому укладу. Его отличие от преды-
дущих – он меняет не столько мир вокруг
человека, сколько самого человека. Его
сознание, восприятие, развитие. Все на-
но-, био-, инфо-, когно-, социогумани-
тарные технологии (конвергентные техно-
логии – КТ) будут направлены именно на
изменение самого человека как личности,
как творца. Творцы больше не нужны,
нужны роботы.
Образованной личностью
очень сложно управлять, внушать ложные
цели. Биообъектом, в которого превраща-
ется человек, напичканным вместо зна-
ний некими «компетенциями», управлять
и контролировать его легко. Образование
мешало созданию биообъекта, следова-
тельно, образование надо демонтировать.
Причём в глобальном масштабе.
– Кто будет устанавливать контроль?
– Человечество будет разделено на тех,
кто контролирует, и тех, кого контролиру-
ют. Первые – узкая прослойка. Вторая –
основная масса населения земли. Сей-
час на Западе происходят фундаменталь-
ные изменения понятия нравственности
и этики. Вместо традиционного класси-
ческого понятия гуманизма, который За-
пад фактически забыл, во всех документах
внедряется понятие «биоэтика», которая
меняется с развитием технологий. То есть
эра гуманизма заканчивается. Человека
как совершенной личности для глобаль-
ного мира, для политиков больше не су-
ществует. Есть только биологические объ-
екты и пастухи этого стада.
Все эти принципы и лежат в основе
проекта «Глобальное образование», ко-
торое призвано изменить мировоззрен-
ческую систему человечества. И нас уже
практически втянули в эту глобализацию.
очень сложно управлять, внушать ложные
цели. Биообъектом, в которого превраща-
ется человек, напичканным вместо зна-
ний некими «компетенциями», управлять
и контролировать его легко. Образование
мешало созданию биообъекта, следова-
тельно, образование надо демонтировать.
Причём в глобальном масштабе.
– Кто будет устанавливать контроль?
– Человечество будет разделено на тех,
кто контролирует, и тех, кого контролиру-
ют. Первые – узкая прослойка. Вторая –
основная масса населения земли. Сей-
час на Западе происходят фундаменталь-
ные изменения понятия нравственности
и этики. Вместо традиционного класси-
ческого понятия гуманизма, который За-
пад фактически забыл, во всех документах
внедряется понятие «биоэтика», которая
меняется с развитием технологий. То есть
эра гуманизма заканчивается. Человека
как совершенной личности для глобаль-
ного мира, для политиков больше не су-
ществует. Есть только биологические объ-
екты и пастухи этого стада.
Все эти принципы и лежат в основе
проекта «Глобальное образование», ко-
торое призвано изменить мировоззрен-
ческую систему человечества. И нас уже
практически втянули в эту глобализацию.
– Конспирология, всемирный
заговор «золотого миллиарда»!
– Если хочешь что-то дис-
кредитировать – доведи до
абсурда. Так и здесь. Заговор –
это тайна, конспирация. А тут
всё открыто, все документы
есть в свободном доступе. Их
просто надо собрать и систе-
матизировать. Многие учёные,
в том числе в Российской ака-
демии наук, это сделали. Но
РАН разгромили, как раз-
громили среднюю и высшую
школы.
– В Древнем Риме, да и в Аме-
рике до Гражданской войны вы-
бирали рабов по уже освоенной
ими специальности. Сейчас ра-
бов предполагается выращивать,
давая им «компетенции»?
– Конечно. Только тогда
рабство было насильственным
актом, а сейчас рабство стано-
вится добровольным. И самое
страшное, что современный
раб счастлив в своём рабстве.
– Это как?
– Смысл конвергентных
технологий – изменение со-
знания человека, который пе-
рестаёт себя ощущать лично-
стью, добровольно становится
частью нейромира. Там он чув-
ствует себя комфортно: «Я раб,
и я счастлив в рабстве».
– Дико звучит!
– Это дико для людей, получивших классическое всестороннее образование.
заговор «золотого миллиарда»!
– Если хочешь что-то дис-
кредитировать – доведи до
абсурда. Так и здесь. Заговор –
это тайна, конспирация. А тут
всё открыто, все документы
есть в свободном доступе. Их
просто надо собрать и систе-
матизировать. Многие учёные,
в том числе в Российской ака-
демии наук, это сделали. Но
РАН разгромили, как раз-
громили среднюю и высшую
школы.
– В Древнем Риме, да и в Аме-
рике до Гражданской войны вы-
бирали рабов по уже освоенной
ими специальности. Сейчас ра-
бов предполагается выращивать,
давая им «компетенции»?
– Конечно. Только тогда
рабство было насильственным
актом, а сейчас рабство стано-
вится добровольным. И самое
страшное, что современный
раб счастлив в своём рабстве.
– Это как?
– Смысл конвергентных
технологий – изменение со-
знания человека, который пе-
рестаёт себя ощущать лично-
стью, добровольно становится
частью нейромира. Там он чув-
ствует себя комфортно: «Я раб,
и я счастлив в рабстве».
– Дико звучит!
– Это дико для людей, получивших классическое всестороннее образование.
Даже в
критикуемых советских школах
и институтах человека учили
как Личность. Нам давали не
«компетенции», а знания. Нас
учили думать, мыслить логиче-
ски, проводить исследования.
Поэтому мы для адептов «Гло-
бального образования» – вра-
ги. Судя по всему, скоро объ-
явят террористами. Но для ны-
нешних детей это уже, к сожа-
лению, становится нормой.
– Своих детей они тоже будут
насыщать «навыками»?
– Ну что вы! В форсайт-об-
разовании прописано, что соз-
даётся двухуровневая систе-
ма. Остаётся так называемое
человеческое – традиционное
классическое образование для
детей «элиты», безумно доро-
гое. И остальное – дешёвое – для всех остальных.
критикуемых советских школах
и институтах человека учили
как Личность. Нам давали не
«компетенции», а знания. Нас
учили думать, мыслить логиче-
ски, проводить исследования.
Поэтому мы для адептов «Гло-
бального образования» – вра-
ги. Судя по всему, скоро объ-
явят террористами. Но для ны-
нешних детей это уже, к сожа-
лению, становится нормой.
– Своих детей они тоже будут
насыщать «навыками»?
– Ну что вы! В форсайт-об-
разовании прописано, что соз-
даётся двухуровневая систе-
ма. Остаётся так называемое
человеческое – традиционное
классическое образование для
детей «элиты», безумно доро-
гое. И остальное – дешёвое – для всех остальных.
Параллельно идёт подме-
на понятий. Например, де-
шёвое образование или обще-
ство называют «инновацион-
ным». А что такое инновация?
Это всего лишь обновление. Не
цель, а инструмент, механизм
для достижения цели. Сама же
цель не прописана, прописан
только инструментарий. Об-
новление становится целью, а
не средством.
на понятий. Например, де-
шёвое образование или обще-
ство называют «инновацион-
ным». А что такое инновация?
Это всего лишь обновление. Не
цель, а инструмент, механизм
для достижения цели. Сама же
цель не прописана, прописан
только инструментарий. Об-
новление становится целью, а
не средством.
– Люди, которые навязыва-
ют этот ужас не только высше-
му руководству страны, но и на-
шим детям, – это враги, агенты
влияния?
– Это «чужие». Они себя счи-
тают частью западного мира, его
системы ценностей, его «элиты».
Всё советское, российское, вся
российская культура – им глу-
боко чужды, поэтому они с ра-
достью ломают всё, до чего до-
тягиваются их руки. На самом
деле – они просто «смотрящие»,
коллаборационисты, которых
спишут при малейшем провале.
– Что же нам делать?
– Вся нынешняя социаль-
ная политика определяется
теми, кто владеет нашей соб-
ственностью, то есть крупным
международным олигархатом
и его российскими ставленни-
ками. Необходимо не на сло-
вах, а в реальности отодвигать
их от принятия стратегических
решений в вещах, которыми
должно управлять суверенное
государство в своих интересах.
Пока это не будет сделано, все
заявления о нашем суверените-
те, о наших национальных интересах - пустой звук.
ют этот ужас не только высше-
му руководству страны, но и на-
шим детям, – это враги, агенты
влияния?
– Это «чужие». Они себя счи-
тают частью западного мира, его
системы ценностей, его «элиты».
Всё советское, российское, вся
российская культура – им глу-
боко чужды, поэтому они с ра-
достью ломают всё, до чего до-
тягиваются их руки. На самом
деле – они просто «смотрящие»,
коллаборационисты, которых
спишут при малейшем провале.
– Что же нам делать?
– Вся нынешняя социаль-
ная политика определяется
теми, кто владеет нашей соб-
ственностью, то есть крупным
международным олигархатом
и его российскими ставленни-
ками. Необходимо не на сло-
вах, а в реальности отодвигать
их от принятия стратегических
решений в вещах, которыми
должно управлять суверенное
государство в своих интересах.
Пока это не будет сделано, все
заявления о нашем суверените-
те, о наших национальных интересах - пустой звук.
На Востоке говорят: «Хочешь
победить врага – воспитай его
детей». Они уже съели почти
всё в стране, на очереди наши
дети…
"Аргументы недели",№3,28.01.2016.
Прошу прощения за рваный газетный формат. Просто посчитал это мнение Ольги Четвериковой достаточно интересным и заставляющим задуматься.
победить врага – воспитай его
детей». Они уже съели почти
всё в стране, на очереди наши
дети…
"Аргументы недели",№3,28.01.2016.
Прошу прощения за рваный газетный формат. Просто посчитал это мнение Ольги Четвериковой достаточно интересным и заставляющим задуматься.
Ссылки по теме:
- Японское школьное образование
- Учебники, по которым учат детей в Европе
- Как проходит первый урок в индийской школе
- Образование в Англии
- Один день в африканской школе
Метки: компетенции образование
Новости партнёров
реклама
Но новая система, не просто не актуальна, она не адекватна. Напоминает старую шутку про скрещивание ежа со змеей и получения на выходе, метра колючей проволоки. Если разрабатывать, то Разрабатывать, а не пытаться прилепить к имеющемуся, что-то не подходящее к нему по сути, да еще и неизвестно кем и не понятно зачем.
p.s. А задачи в современных учебниках — жгут кислотой!
нет, чтобы наделать роботов, которые делали бы простую работу, а не выращивать болванки, способные быть только роботами.
Что вам не нравится?! Очень хорошее образование...вот, к примеру, задача для ВТОРОГО класса школы:
ГНОМ+ГНОМ=СКАЛА
М=3
Чему равна Г?
p.s. Чуть не поехали крышей (учитывая, что в решении принимали участие не самые глупые люди с техническим образованием). К примеру - папа ребенка, в итоге психанул, написал скрипт на "Питоне", для определения вероятных решений.